Trabajo final del 2o taller de investigación

http://avalon.cuautitlan2.unam.mx/varios/trabajofinaltaller2modinv.doc

Módulo de Investigación, 2008-2
Sesión 17, Trabajo final de Taller 2, Estudio Independiente
Nombre: Juan Espinosa Rodríguez
Grupo y Sede: Grupo 2, Sede FES-Cuautitlán
Tutor/a: José Alfonso Espinosa Vázquez

Estrategia para la recopilación de la información.
Basándonos en una metodología de tipo cuantitativo y siendo nuestro principal objetivo desarrollar una evaluación con un alcance de tipo exploratorio, se busco con este trabajo, responder a la siguiente hipótesis “Los académicos de la carrera de MVZ, se encuentran satisfechos con la oferta de cursos, capacitación y orientación que ofrece la FES-Cuautitlán en el uso de tecnologías informáticas para el desarrollo de materiales didácticos”. Para lo cual se diseño un cuestionario que se aplicó a 21 docentes de la carrera de MVZ de la FES-Cuautitlán.

Debido a las limitantes de tiempo que hubo para realizar el presente estudio, hubo dificultades al seleccionar a los académicos a los cuales se les habría de aplicar el cuestionario, ya que estos laboran en diferentes horarios y constantemente se mueven dentro de la facultad. Por ello se decidió tomar una muestra estratificada y no probabilística, ya que de acuerdo a Hernández Sampieri (2006) “en las muestras no probabilísticas no dependemos de la probabilidad, si no de causas relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra”, por lo que se seleccionaron algunos de los profesores ubicados dentro de cada uno de estos grupos:

1) Profesores que usan y desarrollan materiales didácticos,
2) Profesores que sólo desarrollan materiales didácticos,
3) Profesores que sólo usan materiales didácticos.

Lo anterior dado que no todos los profesores de la facultad desarrollan o usan materiales didácticos, y, en caso de hacerlo, está determinado por el grado de conocimientos que poseen en cuanto al uso de las tecnologías. Es por ello que para éste estudio es importante conocer la apreciación de los profesores independientemente del nivel de conocimiento tecnológico que posean.

Para la selección de los académicos se hizo una revisión de los proyectos PAPIME (Programa de Apoyo a Proyectos para la Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza) y cátedras de investigación anunciados dentro de la página Web de la facultad, http://www.cuautitlan2.unam.mx/, lo que permitió conocer cuales son los proyectos oficiales que se están llevando a cabo así como qué profesores están dirigiendo o participando en dichos proyectos. Del mismo modo, se consultó la página Web http://fesc.cuautitlan2.unam.mx/coordmvz/ donde se descargó un documento en formato PDF emitido por la coordinación de la carrera de MVZ que contiene una evaluación del plan de estudios de dicha carrera, de donde se obtuvieron, entre otros datos, la información referente a la plantilla de profesores que integran la carrera y que se usarán para poder determinar el tamaño de la muestra. Dicha información se describe a continuación.

La carrera de MVZ, cuenta con una plantilla de 217 académicos, de los cuales son:
· 50 profesores de carrera
· 130 profesores de asignatura
· 31 ayudantes de profesor
· 6 técnicos académicos

De estos datos se tomó la muestra, en donde finalmente quedó definida de la siguiente manera:

· 5 profesores de carrera
· 12 profesores de asignatura
· 3 ayudantes de profesor
· 1 técnicos académicos

En resumen, el tamaño de muestra fue de 21 profesores, que Inicialmente se seleccionaron y se visitaron, especialmente aquellos que se encontraban dentro de la lista académicos participantes en alguno de los proyectos definidos en la página Web de la facultad.

Los académicos fueron buscados vía telefónica, aunque no todos se lograron contactar, solicitando una cita con aquellos que si fueron ubicados y en el trascurso de la semana, fueron visitados dentro de los horarios en que se encontraban disponibles en la facultad. Cabe resaltar que algunos profesores no fue posible ubicarlos y como última alternativa, se procedió a visitar otros docentes, miembros de la carrera y que también cubrían el perfil inicial seleccionado.

El cuestionario esta compuesto por nueve preguntas diseñadas para ser contestadas aproximadamente entre quince y veinte minutos. La tarea del investigador consistió en reunirse con el profesor para entregar las hojas de preguntas y orientarlo sobre la forma en que debería llenar dicho instrumento. Del mismo modo se realizo un sondeo para obtener datos no especificados en el cuestionario como el nombre, la edad, el nombramiento y preguntas relacionadas con la labor académica que desempeñan en la facultad, mismos que fueron registrados en una bitácora adicional.

El cuestionario que se aplicó fue el siguiente:

Instrumento de recopilación de la información:

Cuestionario: Percepción de uso de tecnologías
El siguiente cuestionario es un ejercicio académico que busca recabar información que nos permitirá estudiar la percepción del profesorado en cuanto al conocimiento de las tecnologías para el uso y desarrollo de materiales didácticos interactivos que sirvan como apoyo a la labor docente de la facultad.

Para contestar el cuestionario, solo tache o subraye con pluma una sola de las respuestas disponibles por cada pregunta formulada.

Le pedimos que conteste el cuestionario de la manera más sincera posible y de antemano le agradecemos amablemente su valiosa cooperación.

1. ¿Cree usted que es importante que los profesores utilicen tecnologías informáticas para el uso, diseño o desarrollo de materiales didácticos?
A) Si B) No

2. ¿Que grado de conocimiento en tecnologías informáticas considera que debe tener el profesorado para desarrollar productos y materiales didácticos en su área?
A) Avanzado B) Intermedio C) Básico
(Software especializado) (Páginas Web) (Word, Excel, Power Point.)

3. ¿Que grado de conocimiento en tecnologías informáticas considera que debe tener el profesorado para usar productos y materiales didácticos en su área?
A) Avanzado B) Intermedio C) Básico
(Software especializado) (Páginas Web) (Word, Excel, Power Point.)

4. ¿Conoce o sabe usted si han creado materiales didácticos para la carrera de MVZ, utilizando para ello herramientas informáticas especializadas?
A) Si B) No C) No sé

5. ¿Considera usted que se están implementando adecuadamente las herramientas informáticas en los materiales didácticos que se están desarrollando en la carrera de MVZ de la FES-C?
A) Si B) No C) No sé

6. ¿Sabe usted si existen en la facultad cursos de capacitación de uso de herramientas informáticas especializadas, que le permitan al personal académico desarrollar e implementar materiales didácticos para su área?
A) Si B) No C) No sé

7. ¿Estaría usted dispuesto a tomar cursos de capacitación que le permitieran aprender a usar herramientas informáticas especializadas, para desarrollar e implementar materiales didácticos para su área?
A) Si estoy dispuesto B) No estoy dispuesto C) No me interesa

8. ¿Cree usted que debería existir más difusión y/o cursos en la facultad, para motivar al profesorado de la facultad a incorporar tecnologías informáticas en el uso y desarrollo de materiales didácticos para apoyar la labor docente del área?
A) Si B) No C) No es importante

9. ¿Usted desarrolla materiales didácticos para su área? ¿Mencione 5 de los programas o paquetería de software que más usa?
A) Si B) No ¿Cuales?

Lista de programas:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¡G R A C I A S!
Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
Cuestionario
Pregunta1
Pregunta2
Pregunta3
Pregunta4
Pregunta5
Pregunta6
Pregunta7
Pregunta8
Pregunta9
1
Si
Intermedio
Intermedio
Si
No se
Si
Si disp.
Si
Si
2
Si
Básico
Intermedio
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
3
Si
Avanzado
Básico
Si
No
No se
Si disp.
Si
Si
4
Si
Intermedio
Intermedio
No se
No se
No se
Si disp.
Si
Si
5
Si
Intermedio
Intermedio
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
6
Si
Avanzado
Avanzado
Si
Si
Si
Si disp.
Si
Si
7
Si
Avanzado
Intermedio
No
No
No
Si disp.
Si
No
8
Si
Avanzado
Básico
No se
Si
Si
Si disp.
Si
Si
9
Si
Avanzado
Avanzado
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
10
Si
Avanzado
Avanzado
Si
No
No
Si disp.
Si
Si
11
Si
Avanzado
Intermedio
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
12
Si
Intermedio
Intermedio
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
13
Si
Avanzado
Intermedio
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
14
Si
Intermedio
Intermedio
No se
No
No se
No disp.
Si
Si
15
Si
Intermedio
Intermedio
Si
No se
Si
Si disp.
Si
No
16
Si
Intermedio
Intermedio
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
17
Si
Avanzado
Intermedio
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
18
Si
Avanzado
Avanzado
Si
No
Si
Si disp.
Si
Si
19
Si
Avanzado
Avanzado
Si
No
No
Si disp.
Si
Si
20
Si
Intermedio
Avanzado
Si
Si
Si
Si disp.
Si
Si
21
Si
Avanzado
Avanzado
No
No
No
Si disp.
Si
Si

Análisis de la información

Con los resultados en la aplicación de este cuestionario se respondieron nuestras siguientes preguntas de investigación:
· ¿Que grado de conocimiento tiene el profesorado de MVZ de la FES-C en cuanto al desarrollo y disponibilidad de productos y materiales didácticos para su área?
· ¿Se han creado materiales didácticos para la carrera de MVZ de la FESC utilizando herramientas informáticas especializadas?
· ¿Existen en la FESC cursos de capacitación de uso herramientas informáticas especializadas, que le permita al personal académico de MVZ desarrollar e implementar materiales didácticos para su área?
· ¿Se están implementando adecuadamente las herramientas informáticas en los materiales didácticos que se están desarrollando en la carrera de MVZ de la FES-C?
· ¿Existe conocimiento y difusión por parte de la coordinación de MVZ respecto a los materiales didácticos que produce el profesorado de MVZ?
· Se esta logrando en la facultad, cubrir la demanda actual de cursos, orientación, capacitación y organización que exige y requiere la comunidad académica para usar o desarrollar integralmente este tipo de materiales.

Para lo cual se agruparon los resultados en 4 ejes de estudio para el análisis:

Aceptación de la tecnología.
Del total de los académicos encuestados, la mayoría se ubicaban en una edad mayor a los 30 años. Comúnmente se piensa que las personas que en su formación profesional no tuvieron relación con las tecnologías informáticas o tuvieron acceso a ellas en el ámbito laboral, tienden a ser renuentes a emplearlas. Sorpresivamente para este estudio, el grado de aceptación para el uso de herramientas informáticas aplicadas a los materiales didácticos fue alto; esto se puede apreciar en las respuestas a las preguntas 1, 7, y 9. En donde para la pregunta 1 el 100% de los encuestados estuvieron de acuerdo en que es importante que los profesores utilicen tecnologías informáticas para el uso, diseño o desarrollo de materiales didácticos; a la vez para la pregunta 7 ¿Estaría usted dispuesto a tomar cursos de capacitación que le permitieran aprender a usar herramientas informáticas especializadas, para desarrollar e implementar materiales didácticos para su área?, el 95.2% de los académicos respondieron que si, y todo esto se viene a corroborar con los resultados de la pregunta 9, en donde se demuestra en la práctica, ya que el 90.4% manifiesta usar herramientas informáticas para desarrollar materiales didácticos que han de utilizar en su área.

Conocimiento y difusión de uso de Herramientas Informáticas para el diseño y desarrollo de materiales didácticos
Según resultados de la pregunta 4 ¿Conoce o sabe usted si han creado materiales didácticos para la carrera de MVZ, utilizando para ello herramientas informáticas especializadas?, el 76.19% de los académicos respondieron que si, y según resultados de la pregunta 6 ¿Sabe usted si existen en la facultad cursos de capacitación de uso de herramientas informáticas especializadas, que le permitan al personal académico desarrollar e implementar materiales didácticos para su área?, donde el 66.6% de los profesores respondieron que si están enterados de dichos cursos.

A pesar de que es más alto el porcentaje de los profesores que dicen saber acerca de los cursos de capacitación, es necesario resaltar que se realizó una búsqueda en la página oficial de la FES-Cuautitlán en el área de Educación Continua (http://www.cuautitlan.unam.mx/educacioncontinua/index.php) de los cursos de actualización disponibles enfocados al uso de las tecnologías y herramientas informáticas para el diseño y desarrollo de materiales didácticos pero sin éxito. Según el menú de opciones disponibles no existen cursos, talleres, diplomados y/o cursos especializados para cubrir las necesidades de actualización en materia de tecnológica. Esto llama mucho la atención dado que sí existen algunos cursos de actualización para alumnos y maestros pero de manera no oficial. Lo cual implica que es urgente el diseño de una serie de cursos enfocados a esta área con valor curricular e impartidos de manera regular (semestralmente) para cubrir la demanda actual.

Experiencia en diseño de materiales didácticos.
Debido a la tendencia actual para usar y aplicar herramientas tecnológicas en el apoyo y mejoramiento de los entornos educativos, podemos apreciar que los profesores se encuentran motivados en apoyarse en estos medios, ya que la gran mayoría están aplicando tecnologías en los materiales didácticos que usan para apoyar sus programas de aprendizaje, lo que se puede observar en las respuestas de las preguntas 2, 3, 8 y 9.

En la pregunta 9, podemos observar que a pesar de que la mayoría de los profesores no cuentan con conocimientos avanzados sobre el diseño de materiales didácticos, la gran mayoría (90.4%) esta haciendo un esfuerzo por integrar y desarrollar estas tecnologías en sus procesos de enseñanza aprendizaje, aunque a la vez según respuestas de la pregunta 8, estos reconocen que los esfuerzos no son suficientes ya que el 100% demandan mas difusión y/o cursos en la facultad para el desarrollo de estas competencias.

Por ultimo, los resultados de las preguntas 2 y 3 nos muestran que los profesores están conscientes del nivel de conocimiento necesario para poder utilizar estos medios.
Dominio y aplicación de herramientas informáticas.
La percepción de los profesores en cuanto al dominio de la tecnología y la aplicación de las herramientas informáticas se puede apreciar a través de las respuestas de las preguntas 5 y 9, en donde para la pregunta 5, el 71.4% de los académicos manifiestan que no se están implementando correctamente las herramientas informáticas en los materiales didácticos que se están generando para el área. Del mismo modo, las respuestas de la segunda parte de la pregunta 9 demuestran el bajo nivel de conocimiento que tienen los profesores para desarrollar materiales, ya que el 76.19% se apoya solo en herramientas básicas como Word, Excel y Power Point y el 28.57% de los encuestados no tienen conocimiento ya que mencionaron que usan herramientas como DVD, transparencias, compactos, paginas Web y e-mail para generar materiales didácticos. Por último, solo el 42.85% de los académicos mencionaron usar algunos programas de computo más especializados, aunque al sondearles y entrevistarlos de manera mas personal con otras preguntas no especificadas en el cuestionario, demostraron no tener conocimientos avanzados sobre el uso de dichos programas.



Continuación de la Pregunta No. 9 Mencione 5 de los programas o paquetería de software que más usa
Resultados: De los 21 Académicos, 16 (76.19%) mencionaron que utilizan Word, Excel o Power Point; 9 académicos (42.85%) mencionaron programas más especializados, como son: Flash, Hydra, SAS, Photoshop, Corel draw, Pinacle Studio, Windows Movie Maker; y 6 académicos (28.57%) no tienen conocimiento del tema, ya que no mencionaron software que se utiliza para elaborar materiales didácticos sino más bien: DVD, transparencias, compactos, paginas Web, e-mail.


Conclusiones:

Hace no mas de 6 o 7 años era muy común que las personas mayores de 30 años que durante el desarrollo de su formación, no se habían familiarizado con la tecnología, se mostraban renuentes a utilizarla. Actualmente esta situación se ha vuelto un mito, pues además de que las tecnologías están de moda, éstas se encuentran presentes en todos los aspectos de nuestras vidas por lo que se ha vuelto una necesidad incorporarlas a las actividades de nuestra vida diaria.

En el caso de la educación, las tecnologías son indispensables, ya que estas pueden ayudar a reforzar el proceso de enseñanza - aprendizaje en los alumnos.

Según Bates (2001:48-49), citado por López Cristina (2007), algunas de las ventajas que se obtienen al enseñar con tecnología son:

· Los estudiantes pueden acceder a una enseñanza y un aprendizaje de calidad en cualquier momento y lugar.
· La información que antes solo se podía obtener del profesor o el instructor se puede conseguir cuando se necesite a través del ordenador (computadora) e internet.
· Los materiales de aprendizaje multimedia bien diseñados pueden ser más eficaces que los métodos de aula tradicionales, por que los alumnos pueden aprender más fácil y rápidamente mediantes las ilustraciones, la animación, la diferente organización de los materiales, un mejor control de los materiales de aprendizaje y una mayor interacción con ellos.
· Las nuevas tecnologías se pueden diseñar para desarrollar y facilitar destrezas de aprendizaje de orden más elevado, como las de resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento crítico.
· La interacción con los profesores se puede estructurar y gestionar mediante comunicaciones on-line, para ofrecer mayor acceso y flexibilidad tanto a los estudiantes como a los profesores.
· La comunicación a través del ordenador puede facilitar la enseñanza en grupo, integrar a profesores invitados de otras instituciones, y las clases multiculturales e internacionales.

En base a los resultados del presente estudio, podemos exponer que se llego a las siguientes conclusiones:
· El personal académico está consciente de las grandes ventajas que pueden obtener al aplicar las herramientas de cómputo a los materiales didácticos que emplean para apoyar sus clases.
· El personal académico requiere de apoyo, orientación, entrenamiento y capacitación que le permita acceder, manejar y aplicar las herramientas de cómputo para el desarrollo o uso de programas con el objeto de mejorar y complementar los métodos de enseñanza - aprendizaje.
· El uso de materiales didácticos bien diseñados pueden apoyar y complementar los métodos de aula tradicionales, así los aprendizajes serán más eficaces, por que los alumnos pueden aprender más, fácil y rápidamente.
· La facultad no esta logrando cubrir la demanda de capacitación que exige y requiere la comunidad académica para usar o desarrollar este tipo de materiales.
· En la facultad existen grandes esfuerzos por aprovechar estas tecnologías, no obstante la mayoría de estos se dan en casos aislados. Tomando en cuenta que la FES-C tiene un enfoque multidisciplinario, se lograrían mejores resultados si ésta encargara a una sola entidad académica normar la organización, gestión, promoción, capacitación y capitalización de estos recursos.