1. ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
-Todas se relacionan y al plantear uno, se plantea el otro, que posteriormente ayuda a replantear el inicial (retroalimentación)
2. ¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
-Cualitativo y Cuantitativo
3. ¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
-Proceso inductivo
-Análisis a fondo
-Observación
-Busca construcciones sociales de los significados
-Comprensión del escenario social
4. ¿Cuáles son las principales técnicas de recopilación de la de información en el enfoque cualitativo?
-Entrevista a profundidad
-Análisis de documentos
5. ¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
-Credibilidad
-Transferibilidad
-Dependencia
-Confirmabilidad
6. ¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
-En la recolección de datos para probar hipotesis con base a medicina númerica y análisis estadistico
7. ¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
-No puede haber resultados en tanto no se analicen los datos a traves de métodos estadísticos.
8. ¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
-De acuerdo a la pregunta inicial, la hipotesis y las variables
viernes, 16 de mayo de 2008
Trabjo colaborativo, sesión 9
Una vez conformada su red de apoyo, reflexionar y comentar los siguientes puntos que se desarrollaron en el estudio independiente de la sesión anterior:
1.- Problema didáctico que se abordara. Falta delimitar el problema, para ser mas específicos considerando el tiempo del modulo de investigación.
2.- Pregunta (s) inicial (es).
Comentar como se han ido modificando durante las fases de exploración y conforme avanzan en la delimitación del problema de investigación. Efectivamente se ha modificado, ha cambiado de su inicio a esta etapa por los criterios de la pregunta, las lecturas y la entrevista.
3.- Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento. Consideramos que falta abordar o consultar fuentes y sobre todo, fuentes que se aboquen a la problemática.
4.- Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación. Permitió sondear el fenómeno para verificar si es factible el proyecto, si funciona o no.
5.- Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, conceptual y contextual).Algunos compañeros se encuentran en inicio de esta fase, ya que es de las más complejas en el proyecto de investigación .
6.- Comentarios en relación a su estado de ánimo. Independientemente que el proyecto de investigación genere angustia, ha representado un aspecto que motiva e interesa por continuar asumiendo los retos o desafíos que implica este modulo en nuestra formación académica.
Integrantes:
Cesar Correa Enríquez.
Atziri Beatriz González Flores
Cristel Ximena Cortes Valdez.
Rogelio Barrosa Ramos.
Isabel Zamudio Gracia.
Juan Espinosa Rodríguez.
Marco Antonio Cruz Mendoza.
1.- Problema didáctico que se abordara. Falta delimitar el problema, para ser mas específicos considerando el tiempo del modulo de investigación.
2.- Pregunta (s) inicial (es).
Comentar como se han ido modificando durante las fases de exploración y conforme avanzan en la delimitación del problema de investigación. Efectivamente se ha modificado, ha cambiado de su inicio a esta etapa por los criterios de la pregunta, las lecturas y la entrevista.
3.- Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento. Consideramos que falta abordar o consultar fuentes y sobre todo, fuentes que se aboquen a la problemática.
4.- Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación. Permitió sondear el fenómeno para verificar si es factible el proyecto, si funciona o no.
5.- Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, conceptual y contextual).Algunos compañeros se encuentran en inicio de esta fase, ya que es de las más complejas en el proyecto de investigación .
6.- Comentarios en relación a su estado de ánimo. Independientemente que el proyecto de investigación genere angustia, ha representado un aspecto que motiva e interesa por continuar asumiendo los retos o desafíos que implica este modulo en nuestra formación académica.
Integrantes:
Cesar Correa Enríquez.
Atziri Beatriz González Flores
Cristel Ximena Cortes Valdez.
Rogelio Barrosa Ramos.
Isabel Zamudio Gracia.
Juan Espinosa Rodríguez.
Marco Antonio Cruz Mendoza.
Trabajo colaborativo, Sesión 8
1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
- En base a la pregunta inicial.
2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
- Para ubicar el estudio dentro del marco de referencia.
3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
- El marco de referencia encuadra el estudio y lo sustenta teóricamente.
4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
- La pregunta inicial nos da elementos necesarios para poder definir el marco de referencia
5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
-Implica analizar y exponer teória, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir sustentarlo teóricamente.
- En base a la pregunta inicial.
2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
- Para ubicar el estudio dentro del marco de referencia.
3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
- El marco de referencia encuadra el estudio y lo sustenta teóricamente.
4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
- La pregunta inicial nos da elementos necesarios para poder definir el marco de referencia
5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
-Implica analizar y exponer teória, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir sustentarlo teóricamente.
Reactivación de la Red de apoyo
La propuesta de estrategias de apoyo entre los integrantes de la red, consideramos que primero que nada que cada uno de los integrantes de la red cuenten con la confianza para solicitar apoyo incondicional de los compañeros a través del correo del CECTE o personal, blog, teléfono particular o del trabajo y teléfono celular, fortalecimiento en el trabajo colaborativo de cada sesión en la sede, aprovechar el tiempo de descanso en la sede e iniciar media hora antes o media hora después de cada sesión para compartir experiencias o aclarar dudas según sea el caso.
De las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el modulo se enfoca a la metodología de la investigación, ya que no se puede concretar la pregunta inicial así como también el campo de estudio en relación a investigación o evaluación.
Dado a las múltiples actividades o responsabilidades con las que cuenta cada uno, no se descarta la oportunidad de organizar una actividad de convivencia que permita fortalecernos como personas y como compañeros de la red y por que no también de la sede.
En equipos reflexionar con base en los contenidos de la telesesión sobre los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
a partir de la pregunta inicial se define el enfoque o perspectiva teórica que se debe adoptar.
¿Para que sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación? para tener claro el objeto de estudio que se va abordar y poder definir un marco referencial con sus tres elementos: teórico, conceptual y contextual
¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia? El marco de referencia nos permitirá darle un fundamento o un sustento teórico al problema de investigación, de tal forma que su resolución sea viable teórica y practica.
¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia? a través de la pregunta inicial vamos a definir en el marco de referencia en el proceso de investigación.
¿Qué es el marco de referencia y que partes lo constituyen? Es lo que va a encuadrar teóricamente nuestro objeto de investigación, es específicamente las fuentes documentales como teorías o conceptos así como diferentes estudios relacionados con el problema de estudio, es también el fundamento del objeto de estudio del proceso de investigación o evaluación, cuenta con tres elementos fundamentales que se deben de trabajar de manera paralela que son marco teórico, marco conceptual y marco contextual.
Integrantes.
Cesar Correa Enríquez.
Atziri Beatriz González Flores.
Cristel Ximena Cortés Valdez.
Rogelio Barroso Ramos
Isabel Zamudio Garcia.
Juan Espinosa Rodriguez
Marco Antonio Cruz Mendoza
De las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el modulo se enfoca a la metodología de la investigación, ya que no se puede concretar la pregunta inicial así como también el campo de estudio en relación a investigación o evaluación.
Dado a las múltiples actividades o responsabilidades con las que cuenta cada uno, no se descarta la oportunidad de organizar una actividad de convivencia que permita fortalecernos como personas y como compañeros de la red y por que no también de la sede.
En equipos reflexionar con base en los contenidos de la telesesión sobre los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
a partir de la pregunta inicial se define el enfoque o perspectiva teórica que se debe adoptar.
¿Para que sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación? para tener claro el objeto de estudio que se va abordar y poder definir un marco referencial con sus tres elementos: teórico, conceptual y contextual
¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia? El marco de referencia nos permitirá darle un fundamento o un sustento teórico al problema de investigación, de tal forma que su resolución sea viable teórica y practica.
¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia? a través de la pregunta inicial vamos a definir en el marco de referencia en el proceso de investigación.
¿Qué es el marco de referencia y que partes lo constituyen? Es lo que va a encuadrar teóricamente nuestro objeto de investigación, es específicamente las fuentes documentales como teorías o conceptos así como diferentes estudios relacionados con el problema de estudio, es también el fundamento del objeto de estudio del proceso de investigación o evaluación, cuenta con tres elementos fundamentales que se deben de trabajar de manera paralela que son marco teórico, marco conceptual y marco contextual.
Integrantes.
Cesar Correa Enríquez.
Atziri Beatriz González Flores.
Cristel Ximena Cortés Valdez.
Rogelio Barroso Ramos
Isabel Zamudio Garcia.
Juan Espinosa Rodriguez
Marco Antonio Cruz Mendoza
Nuestros avances en el módulo
Integrantes:
Marco Antonio Cruz Mendoza
Juan Espinosa Rodriguez
* Avances que han detectado en conocimientos, habilidades, actitudes.
Habilidades - Trabajo coolaborativo, análisis, síntesis.
Actitudes - Solidaridad, sentido de colaboración, coherencia, humildad, compromiso.
* ¿Cómo aprovechar las competencias adquiridas durante el propedéutico?
Me sirven bastante para poder participar en proyectos de investigación que continuamente lanzan los profesores de la facultad.
* Hacia dónde se inclinan nuestros intereses ¿investigación o evaluación?
Mas la evaluación, aunque es importante manejar las dos por que se pueden complementar
Marco Antonio Cruz Mendoza
Juan Espinosa Rodriguez
* Avances que han detectado en conocimientos, habilidades, actitudes.
Habilidades - Trabajo coolaborativo, análisis, síntesis.
Actitudes - Solidaridad, sentido de colaboración, coherencia, humildad, compromiso.
* ¿Cómo aprovechar las competencias adquiridas durante el propedéutico?
Me sirven bastante para poder participar en proyectos de investigación que continuamente lanzan los profesores de la facultad.
* Hacia dónde se inclinan nuestros intereses ¿investigación o evaluación?
Mas la evaluación, aunque es importante manejar las dos por que se pueden complementar
Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el centro universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el auto-concepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de esto niños.
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario Sur, de la Universidad de Guadalajara (México)
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La finalidad de la evaluación es más práctica, y en este caso solo se busca definir cual ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de la TI. Por otro lado en la investigación se busca crear nuevo conocimiento, específicamente en este otro caso se busca definir la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa, por lo que también podemos notar que para este ejemplo se maneja un contexto más investigativo.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Finalidad: Demostrar la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa.
La finalidad es meramente de evaluación.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Nos permitirá este estudio exploratorio, analizar la perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las tecnologías de la información en sus programas educativos?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Es más complejo, ya que hubo necesidad de elaborar un programa psicoeducativo y manejar grupos de control, para lo cual se utilizaron instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”
Es menos complejo, ya que se limita a aplicar cuestionarios a los docentes y evaluar cuantificar los resultados
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Se le da mucha importancia al contexto de estudio que en este caso son los factores afectivos, la capacidad creativa y el autoconcepto.
Aunque el contexto es más limitado, se le da gran importancia.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Se le da mucha importancia ya que el estudio gira en torno a esta pregunta de investigación
No se le da mucha importancia, y aunque en el estudio mencionan algunas preguntas que se relacionan, no se muestra una hipótesis como tal.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: En ambos se aplican pruebas a grupos de control.
Diferencias: Las pruebas aplicadas en el caso de investigación son más complejas y difíciles de analizar e interviene más las disciplinas expertas en los temas y su finalidad es generar nuevo conocimiento, en el caso de la evaluación, es meramente un estudio exploratorio.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Se mencionan varios instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”, pero es la primera vez que leo algo acerca de ellos y los desconozco
Cuestionarios
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Reconozco el Análisis de varianzas y covarianzas pero no estoy muy familiarizado con ellos
Conteo de resultados
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Medio Científico – Académico, específicamente psicólogos, pedagogos y sociólogos
Responsables de la planeación y administración de los recursos de las universidades.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Sienta las bases para construir otras investigaciones, técnicas, métodos y otros proyectos que han de mejorar y estimular las capacidades de la expresión del autoconcepto en los estudiantes
Abre el panorama para poder determinar que políticas se han de manejar para el mayor aprovechamiento de los recursos.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocimientos de Psicología, pedagogía, comportamiento humano, uso de las tecnologías, uso de herramientas avanzadas de estadística, metodología avanzada.
Administración, uso de la tecnología, algunas herramientas estadísticas, metodología básica.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si lo permite y en un momento dado hasta creo que es necesario
Si lo permite, aunque no es tan necesario
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el centro universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el auto-concepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de esto niños.
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario Sur, de la Universidad de Guadalajara (México)
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La finalidad de la evaluación es más práctica, y en este caso solo se busca definir cual ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de la TI. Por otro lado en la investigación se busca crear nuevo conocimiento, específicamente en este otro caso se busca definir la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa, por lo que también podemos notar que para este ejemplo se maneja un contexto más investigativo.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Finalidad: Demostrar la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa.
La finalidad es meramente de evaluación.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Nos permitirá este estudio exploratorio, analizar la perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las tecnologías de la información en sus programas educativos?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Es más complejo, ya que hubo necesidad de elaborar un programa psicoeducativo y manejar grupos de control, para lo cual se utilizaron instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”
Es menos complejo, ya que se limita a aplicar cuestionarios a los docentes y evaluar cuantificar los resultados
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Se le da mucha importancia al contexto de estudio que en este caso son los factores afectivos, la capacidad creativa y el autoconcepto.
Aunque el contexto es más limitado, se le da gran importancia.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Se le da mucha importancia ya que el estudio gira en torno a esta pregunta de investigación
No se le da mucha importancia, y aunque en el estudio mencionan algunas preguntas que se relacionan, no se muestra una hipótesis como tal.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: En ambos se aplican pruebas a grupos de control.
Diferencias: Las pruebas aplicadas en el caso de investigación son más complejas y difíciles de analizar e interviene más las disciplinas expertas en los temas y su finalidad es generar nuevo conocimiento, en el caso de la evaluación, es meramente un estudio exploratorio.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Se mencionan varios instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”, pero es la primera vez que leo algo acerca de ellos y los desconozco
Cuestionarios
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Reconozco el Análisis de varianzas y covarianzas pero no estoy muy familiarizado con ellos
Conteo de resultados
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Medio Científico – Académico, específicamente psicólogos, pedagogos y sociólogos
Responsables de la planeación y administración de los recursos de las universidades.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Sienta las bases para construir otras investigaciones, técnicas, métodos y otros proyectos que han de mejorar y estimular las capacidades de la expresión del autoconcepto en los estudiantes
Abre el panorama para poder determinar que políticas se han de manejar para el mayor aprovechamiento de los recursos.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocimientos de Psicología, pedagogía, comportamiento humano, uso de las tecnologías, uso de herramientas avanzadas de estadística, metodología avanzada.
Administración, uso de la tecnología, algunas herramientas estadísticas, metodología básica.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si lo permite y en un momento dado hasta creo que es necesario
Si lo permite, aunque no es tan necesario
lunes, 5 de mayo de 2008
Trabajo colaborativo de la sesión 4
a) ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
-Investigación y evaluación son conceptos diferentes
b) ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Inv. Educativa- Genera conocimientos en el ambiente académico y aborda problematicas sobre el aula y sus actores, a partir de considerar fundamentos teóricos y metodológicos.
Eva. Educativa- Emite juicios de valor sobre el objeto de estudio, como son fenómenos y procesos dentro de un ambiente educativo
c) En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Aportaciones a la inv. educativa:
1) Educación a distancia
2) Foros de discusión
3) Videoconferencias
Aportaciones evaluación educativa:
1) Mejoramiento en la calidad de los programas de estudio.
2) Reclutamiento de personal mejor capacitado
3) Mejor aprovechamiento en los recursos didácticos
d) ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite tener los conocimientos necesarios para saber las diferencias entre investigación y evaluación para asi poder aplicarlo en el campo de trabajo cuando sea necesario
-Investigación y evaluación son conceptos diferentes
b) ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Inv. Educativa- Genera conocimientos en el ambiente académico y aborda problematicas sobre el aula y sus actores, a partir de considerar fundamentos teóricos y metodológicos.
Eva. Educativa- Emite juicios de valor sobre el objeto de estudio, como son fenómenos y procesos dentro de un ambiente educativo
c) En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Aportaciones a la inv. educativa:
1) Educación a distancia
2) Foros de discusión
3) Videoconferencias
Aportaciones evaluación educativa:
1) Mejoramiento en la calidad de los programas de estudio.
2) Reclutamiento de personal mejor capacitado
3) Mejor aprovechamiento en los recursos didácticos
d) ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite tener los conocimientos necesarios para saber las diferencias entre investigación y evaluación para asi poder aplicarlo en el campo de trabajo cuando sea necesario
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