Evaluación Nivel 1, Sesión 5

Sección A:
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:
1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Es la capacidad que tenemos para pensar de manera libre, autónoma, sin prejuicios y de manera profunda y razonable, en donde se analizan objetos y eventos generalmente con la finalidad de resolver un problema o simple y sencillamente comprender el por que de las cosas.


2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.

· Interpretación. Es nuestro punto de vista, enfoque, percepción o manera personal de ver o entender las cosas que nos rodean.
· Análisis. Ver, observar y revisar minuciosamente un objeto, evento o situación con la finalidad de comprender todas sus características y entender de esta manera el que o por que de las cosas.
· Evaluación. Observar y analizar un objeto, evento o situación, para posteriormente compararlo calificarlo y clasificarlo en el nivel de una escala de valores previamente definida.
· Inferencia. Es la capacidad que tenemos para plasmar en nuestra mente e imaginar los posibles resultados que se podrían desencadenar al tratar de resolver o desarrollar un evento, objeto, situación o problemática, mediante la incorporación o aplicación de variables o factores previamente determinados.
· Explicación. Consiste en la expresión y transmisión de ideas previamente razonadas y estructuradas, mediante un pensamiento personal.
· Autorregulación. Consiste en el uso de la libertad que todos tenemos para determinar hasta donde es posible llevar un razonamiento o pensamiento crítico, con la finalidad de auto-corregirnos. En base a esto, también se le define como la aplicación del pensamiento crítico al pensamiento crítico.


3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crítico y argumente por qué lo son.

A ese tipo de persona, se le llama simple y sencillamente “Pensador crítico” a diferencia del “Buen pensador crítico” que si busca emitir juicios éticos.

Ejemplos:

George W. Bush – Careciendo de ética y moral, utiliza el pensamiento crítico para emplear su discurso con la finalidad de tratar de convencer a la mayoría de la población de su país, sobre el uso y justificación de sus métodos imperialistas en las intervenciones en países extranjeros, con la supuesta finalidad de conseguir democracia, seguridad e igualdad mundial.

Adolfo Hitler – Otro asesino nazi imperialista que hizo abuso de la facultad del “Pensamiento Crítico” igualmente con la finalidad de convencer a su país de ir a la guerra, bajo el estandarte de la “Raza Aria” para dar justificación a sus postulados racistas y militaristas.

Augusto Pinochet. El 11 de septiembre de 1973 dio golpe de estado al gobierno Chileno de Salvador Allende, permaneciendo en el poder hasta 1990. Igualmente su política se vio fundamentada en el uso de un “pensamiento crítico” anti-ético, mismo que uso para convencer y justificar el uso de procedimientos que violaron los derechos humanos de mucha gente.









4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación, ¿por qué? Ejemplifique por favor su argumento.

Si estoy de acuerdo, y creo que quedo perfectamente ejemplificada en la pregunta anterior en donde enumere 3 personalidades histórico mundiales que usan o usaron la habilidad del pensamiento crítico para elaborar un discurso que le ayudara a convencer a sus gentes sobre el uso de sus métodos armamentistas y anti-eticos con la finalidad de lograr sus pretensiones imperialistas.









5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?

Humildad intelectual
Valentía intelectual
Empatía intelectual.
Integridad intelectual.
Perseverancia intelectual.
Confianza en razón.
Sentido intelectual de la justicia



6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?

Por que al desarrollar y aplicar el pensamiento crítico, nos favorece a:
· Que los alumnos aprendan mejor, al reflexionar y analizar los conocimientos.
· Crear conocimientos más coherentes y consistentes.
· Tener pensamientos más claros, precisos, exactos, relevantes, y justos.
· Nos ayuda a llegar a conclusiones razonables, y a formar conjeturas e hipótesis.
Nos provee de un razonamiento para seleccionar y aplicar criterios.

7. ¿En qué nivel educativo considera Ud. que sería conveniente introducir el Pensamiento Crítico como parte de la curricula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué?

Creo que es conveniente introducirlo desde el primer nivel, que en nuestro caso seria el Kinder; ya que si desde pequeños acostumbramos a nuestros niños a utilizar un pensamiento crítico, una vez que sean adultos tendrán más desarrollada esta habilidad y por ende les costara menos trabajo aplicarla.



8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo en sede, participación en foros, realización de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su ámbito laboral y/o académico

En lo particular, ya estoy aplicando varias de las estrategias que hemos aprendido hasta ahora en el propedéutico.
La primera estrategia que tuve que implementar fue la de planear y optimizar la agenda de actividades. Ya que para poder dedicarle tiempo al trabajo, la maestría y la familia fue necesario organizar mejor mi tiempo.
Por otro lado, debido a que una de mis actividades en el ámbito laboral consiste en mantener la página web de la Biblioteca de la FES-Cuautitlán, me han sido de mucha ayuda los temas de pensamiento crítico y las técnicas de redacción de documentos académicos. Ya que estas herramientas son indispensables en esta actividad, en la cual el objetivo principal es la transmisión de información de tipo académica.
En cuanto al corto plazo, estoy trabajando en un proyecto que consiste en poner en marcha un nuevo servicio que consistirá en la activación de un servidor de archivos, con el propósito de almacenar los datos contenidos en los cds y disquetes que acompañan a los libros que constantemente se adquieren en la biblioteca. La función de este servidor será la de facilitar a la comunidad académica dichos materiales, los cuales estarán disponibles a descarga mediante Internet.
Una vez que este servicio este activo, espero poder aplicar los conocimientos que estoy adquiriendo en el propedéutico, para redactar un ensayo que ha de servir para presentar y participar en algún congreso u ponencia, mostrando las técnicas y resultados obtenidos mediante la aplicación de este servicio.








Sección B:

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:
Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
Con base en las definiciones, analice el texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de la columna 3


1
2
Definición
3
Emisor
Es el Autor, osease la persona que escribe el “Texto académico” y que a su vez es miembro o parte de la comunidad académica en donde posteriormente se ha de publicar.
¿Quién es el emisor?
De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica pertenece el autor?

El emisor es Peter Facione, y pertenece a la comunidad académica de la “Loyola University, Chicago”.

Lector
Serán el o las personas que lean, juzguen y evalúen el texto
¿Quién va a juzgar el documento?

La comunidad académica de la “Loyola University de chicago”
Contexto
El lugar y los límites del lugar en donde ha de ser aplicado.
De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la universidad en la que se publica el documento?

La democracia y la libertad social, política, económica y educativa

Finalidad
Convencer al lector de la verdad que encierra el texto bajo los argumentos del autor.
¿Qué finalidad tiene el texto?

Convencer al lector sobre la importancia y la necesidad de aplicar “El pensamiento crítico” a todas las actividades del ser humano



Registro (nivel de formalidad)
Ante quien esta registrado el autor, si hay alguna organización que avale su escrito.
¿Qué registro tiene el texto?
Formal
Características globales del escrito
Son las principales características con las que debe cumplir un texto para ser académico
Enliste las características globales del texto:

El emisor es miembro de una comunidad académica.
Maneja un contexto que apunta a la sociedad norteamericana.
Como finalidad busca convencer sobre la importancia del pensamiento crítico.
El contenido es de tipo proposicional, y busca argumentar y proponer la importancia de aplicar el pensamiento crítico.
Busca difundir el mensaje
Habla sobre un tema especifico
Tiene construcción personal, pues fue elaborado individualmente por un académico que cuenta con un registro formal.
Cuenta con algunas partes materiales (líneas y párrafos) que segmentan el texto.
Maneja una tipografía, y cumple con algunas normas establecidas por la comunidad académica.
Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto académico)
Es la manera de estructurar y plantear el desarrollo del tema, de tal forma que se va guiando al lector para que poco a poco se vaya interesando y convenciendo de las ideas que se le exponen a lo largo del texto.
¿De qué manera guía Facione al lector?

Comienza planteando el tema al manejar diversos ejemplos de situaciones cotidianas en las que es necesario el uso del pensamiento crítico.

Una vez que se ha introducido al lector en el tema, se explica de manera más profunda sobre lo que es el pensamiento crítico y sus características.

Una vez comprendido el concepto de Pensamiento crítico, se invita al lector a reflexionar al hacer comparaciones entre los diversos niveles de capacidad uso de Pensamiento crítico y comparaciones entre “su uso” y su “Buen Uso”

Para finalizar y reforzar mas la importancia del tema, se exponen mas ejemplos relacionados con labores y actividades importantes críticas y de riesgo, sobre gentes que laboran en puestos importantes en empresas particulares, industrias, ciencia y gobierno, a los cuales les es indispensable llevar a cabo toma de decisiones correctas, para lo cual se apoyan en el uso del pensamiento crítico.

Cómo está presente la intertextualidad en el texto académico
Consiste en tomar fragmentos de otros textos e incorporarlos a manera de citas; con la finalidad de enriquecer aun más el contenido del discurso.
¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la intertextualidad.

Se presenta en el texto en forma de citas referenciales, específicamente en la parte donde se definen las actitudes cognitivas del Pensamiento Crítico.
¿Cuál es la función de la citas?
Enriquecer el texto, complementarlo y reforzar el argumento para lograr un mejor convencimiento de las ideas expuestas
¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen?

Si realiza varias que usa para complementar y fundamentar el artículo expuesto.
¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas?
Cita de definición. Usada para definir conceptos
Cita confirmatoria. Se usa para confirmar y corroborar ideas de personalidades conocidas.
Cita de posición. Para ejemplificar pensamientos o posiciones teóricas
Cita dialéctica. Compara puntos de vista y discusiones de varios autores expertos en el tema
¿De qué tipo son las citas?

De definición.
¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)?
Tiene el mismo propósito del texto académico completo; El resumen, aunque es un extracto muestra las mismas ideas e información pero reescritas y parafraseadas.
¿Tiene resumen?

Si, incluye un resumen introductorio
¿Cuáles son las características de la introducción y la conclusión (como procedimiento discursivo del texto académico)?
Ambos delimitan el texto.
Existen 2 tipos de introducción.
1- En la introducción mediante una síntesis se presenta el problema propuesto en el título.
En la introducción por captación de atención, se procura captar la atención del lector mediante ejemplos.
En la introducción es la sección en donde generalmente se hacen generalmente mas citas.
La introducción también tiene como propósito responder algunas preguntas.
La Introducción es de naturaleza ínter textual.
En cuanto a la conclusión, existen 2 tipos, La conclusión resumen y la conclusión propósito.
La conclusión resumen, retoma las ideas de la introducción y tiende a ser repetitiva.
La conclusión propósito. Se incluyen otros argumentos y termina por discutir los resultados del escrito en base a la posición del autor.
¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique

Por captación de la atención del lector.

Ya que enumera varios ejemplos y situaciones en las cuales el uso del Pensamiento crítico hace la diferencia en los resultados de las situaciones que se presentan en los ejemplos.
¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico?
Sirven para conectar entre si a los enunciados y a los párrafos y de esta manera darle fluidez al lenguaje y continuidad la texto.
Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y qué función tienen dentro del documento

Pero – Mayor textura y conexión entre enunciados.
Por lo tanto – Muestra relación de causa o consecuencia.
Por ello – Muestra relación de causa o consecuencia
Sin embargo – Muestra una relación de contraste o comparación.
Como – conjunción entre dos oraciones

Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:


El texto de Facione SI es académico, ya que cumple con las características y requisitos generales para pertenecer a este tipo de texto. De entrada podemos notar que el emisor pertenece a la comunidad académica de la “Loyola University, Chicago”; a su vez podemos notar que el escrito esta dirigido a un tipo de Lector especifico, que en este caso son los miembros de la comunidad académica para cual fue escrito. En cuanto a la finalidad podemos notar que el texto trata de Convencer al lector sobre la importancia y la necesidad de aplicar “El pensamiento crítico” a todas las actividades del ser humano; también podemos notar que el contenido es de tipo proposicional, ya que busca argumentar y proponer la importancia de aplicar el pensamiento crítico, además de buscar difundir un mensaje que habla sobre un tema especifico.

Por otro lado, podemos notar que el texto mantiene una construcción personal, pues fue elaborado individualmente por un académico que cuenta con un registro formal. Estructuralmente, el texto cuenta con algunas partes materiales (líneas y párrafos) que segmentan al mismo y se maneja una tipografía que cumple con algunas normas establecidas por la comunidad académica; además que podemos notar que en el texto se maneja un resumen introductorio, desarrollo y conclusión, y características de intertextualidad al hacer varias citas.
























Sección C:
Descripción de la entrega de una actividad: 1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:
Hola Bertolio, para que subas tus archivos a la plataforma del Cecte, debes hacer lo siguiente: 1. Utilizando una computadora con acceso a Internet, deberás entrar a la página Web del CECTE; para lo que deberás abrir algún navegador Web (Explorer, Mozilla, Firefox, etc). Y enseguida escribir la dirección: http://cecte.ilce.edu.mx/2. Deberás acceder al campus, digitando tu nombre de usuario y contraseña y enseguida dando clic al botón Acceso.3. Una vez que hayas accesado, del lado izquierdo de la pantalla aparecerá un menú de 5 opciones, deberás seleccionar la primera opción que dice MCyTE. 4. Enseguida aparecerá una nueva pantalla en donde deberás seleccionar: “Modulo Propedéutico 12ª. Generación” 5. En esta nueva pantalla te aparecerán en forma vertical, cada una de las sesiones que se han impartido en el curso; para lo que deberás ubicar la sesión 2 y dar clic en la opción:
Evaluación Diagnóstica correspondiente a la Competencia Pensamiento Crítico. El ensayo se presenta en un archivo Word, especificado en la agenda 1.
(EDPC) Suba aquí su ensayo.6. En la siguiente pantalla te aparecerá un cuadro de dialogo en el cual deberás presionar el botón examinar para que de esta manera selecciones y subas el archivo correspondiente, enseguida le das clic al botón abrir y por ultimo presionas el botón enviar y….7. Listo el archivo se ha subido a la plataforma; ya nada mas tendrás que repetir el procedimiento desde el punto 5 para cada uno de los archivos que debas subir a la plataforma para así terminar con el trabajo. Saludos y espero que el procedimiento te sea de utilidad, suerte y estamos en contacto. Juan.


Sección D:
Autoevaluación: Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tienesobre todo un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a mejorar nuestro desempeño. En la plataforma:
1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la plataforma en las tres primeras semanas del Módulo Propedéutico:
Marque su respuesta con una “X: Sí ( X ) No ( )

En los foros correspondientes a “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales” (sesiones 3 y 4):
2. ¿Participé al menos dos veces en el tiempo estipulado para hacerlo? (En total serían cuatro participaciones, dos por sesión):
Marque su respuesta con una “X: Sí ( X ) No ( )
3. Leí atentamente las participaciones de mis compañeros y algunos de mis comentarios estuvieron ligados a dichas participaciones:
Marque su respuesta con una “X: Sí ( X ) No ( )
4. Propuse material de calidad que promoviera la discusión:
Marque su respuesta con una “X: Sí ( X ) No ( )
5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en mis participaciones: ___Valentía Intelectual____ Por que en cada una de mis participaciones hice lo posible por exponer mi punto de vista actitud mental personal sin temor al que dirán y buscando solo como finalidad el retroalimentar los conocimientos que logramos transmitirnos entre los compañeros del grupo y de esta manera colaborar y aprender mejor entre todos los del grupo (¿por qué?)