1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
- En base a la pregunta inicial.
2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
- Para ubicar el estudio dentro del marco de referencia.
3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
- El marco de referencia encuadra el estudio y lo sustenta teóricamente.
4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
- La pregunta inicial nos da elementos necesarios para poder definir el marco de referencia
5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
-Implica analizar y exponer teória, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir sustentarlo teóricamente.
viernes, 16 de mayo de 2008
Reactivación de la Red de apoyo
La propuesta de estrategias de apoyo entre los integrantes de la red, consideramos que primero que nada que cada uno de los integrantes de la red cuenten con la confianza para solicitar apoyo incondicional de los compañeros a través del correo del CECTE o personal, blog, teléfono particular o del trabajo y teléfono celular, fortalecimiento en el trabajo colaborativo de cada sesión en la sede, aprovechar el tiempo de descanso en la sede e iniciar media hora antes o media hora después de cada sesión para compartir experiencias o aclarar dudas según sea el caso.
De las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el modulo se enfoca a la metodología de la investigación, ya que no se puede concretar la pregunta inicial así como también el campo de estudio en relación a investigación o evaluación.
Dado a las múltiples actividades o responsabilidades con las que cuenta cada uno, no se descarta la oportunidad de organizar una actividad de convivencia que permita fortalecernos como personas y como compañeros de la red y por que no también de la sede.
En equipos reflexionar con base en los contenidos de la telesesión sobre los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
a partir de la pregunta inicial se define el enfoque o perspectiva teórica que se debe adoptar.
¿Para que sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación? para tener claro el objeto de estudio que se va abordar y poder definir un marco referencial con sus tres elementos: teórico, conceptual y contextual
¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia? El marco de referencia nos permitirá darle un fundamento o un sustento teórico al problema de investigación, de tal forma que su resolución sea viable teórica y practica.
¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia? a través de la pregunta inicial vamos a definir en el marco de referencia en el proceso de investigación.
¿Qué es el marco de referencia y que partes lo constituyen? Es lo que va a encuadrar teóricamente nuestro objeto de investigación, es específicamente las fuentes documentales como teorías o conceptos así como diferentes estudios relacionados con el problema de estudio, es también el fundamento del objeto de estudio del proceso de investigación o evaluación, cuenta con tres elementos fundamentales que se deben de trabajar de manera paralela que son marco teórico, marco conceptual y marco contextual.
Integrantes.
Cesar Correa Enríquez.
Atziri Beatriz González Flores.
Cristel Ximena Cortés Valdez.
Rogelio Barroso Ramos
Isabel Zamudio Garcia.
Juan Espinosa Rodriguez
Marco Antonio Cruz Mendoza
De las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el modulo se enfoca a la metodología de la investigación, ya que no se puede concretar la pregunta inicial así como también el campo de estudio en relación a investigación o evaluación.
Dado a las múltiples actividades o responsabilidades con las que cuenta cada uno, no se descarta la oportunidad de organizar una actividad de convivencia que permita fortalecernos como personas y como compañeros de la red y por que no también de la sede.
En equipos reflexionar con base en los contenidos de la telesesión sobre los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
a partir de la pregunta inicial se define el enfoque o perspectiva teórica que se debe adoptar.
¿Para que sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación? para tener claro el objeto de estudio que se va abordar y poder definir un marco referencial con sus tres elementos: teórico, conceptual y contextual
¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia? El marco de referencia nos permitirá darle un fundamento o un sustento teórico al problema de investigación, de tal forma que su resolución sea viable teórica y practica.
¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia? a través de la pregunta inicial vamos a definir en el marco de referencia en el proceso de investigación.
¿Qué es el marco de referencia y que partes lo constituyen? Es lo que va a encuadrar teóricamente nuestro objeto de investigación, es específicamente las fuentes documentales como teorías o conceptos así como diferentes estudios relacionados con el problema de estudio, es también el fundamento del objeto de estudio del proceso de investigación o evaluación, cuenta con tres elementos fundamentales que se deben de trabajar de manera paralela que son marco teórico, marco conceptual y marco contextual.
Integrantes.
Cesar Correa Enríquez.
Atziri Beatriz González Flores.
Cristel Ximena Cortés Valdez.
Rogelio Barroso Ramos
Isabel Zamudio Garcia.
Juan Espinosa Rodriguez
Marco Antonio Cruz Mendoza
Nuestros avances en el módulo
Integrantes:
Marco Antonio Cruz Mendoza
Juan Espinosa Rodriguez
* Avances que han detectado en conocimientos, habilidades, actitudes.
Habilidades - Trabajo coolaborativo, análisis, síntesis.
Actitudes - Solidaridad, sentido de colaboración, coherencia, humildad, compromiso.
* ¿Cómo aprovechar las competencias adquiridas durante el propedéutico?
Me sirven bastante para poder participar en proyectos de investigación que continuamente lanzan los profesores de la facultad.
* Hacia dónde se inclinan nuestros intereses ¿investigación o evaluación?
Mas la evaluación, aunque es importante manejar las dos por que se pueden complementar
Marco Antonio Cruz Mendoza
Juan Espinosa Rodriguez
* Avances que han detectado en conocimientos, habilidades, actitudes.
Habilidades - Trabajo coolaborativo, análisis, síntesis.
Actitudes - Solidaridad, sentido de colaboración, coherencia, humildad, compromiso.
* ¿Cómo aprovechar las competencias adquiridas durante el propedéutico?
Me sirven bastante para poder participar en proyectos de investigación que continuamente lanzan los profesores de la facultad.
* Hacia dónde se inclinan nuestros intereses ¿investigación o evaluación?
Mas la evaluación, aunque es importante manejar las dos por que se pueden complementar
Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el centro universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el auto-concepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de esto niños.
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario Sur, de la Universidad de Guadalajara (México)
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La finalidad de la evaluación es más práctica, y en este caso solo se busca definir cual ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de la TI. Por otro lado en la investigación se busca crear nuevo conocimiento, específicamente en este otro caso se busca definir la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa, por lo que también podemos notar que para este ejemplo se maneja un contexto más investigativo.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Finalidad: Demostrar la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa.
La finalidad es meramente de evaluación.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Nos permitirá este estudio exploratorio, analizar la perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las tecnologías de la información en sus programas educativos?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Es más complejo, ya que hubo necesidad de elaborar un programa psicoeducativo y manejar grupos de control, para lo cual se utilizaron instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”
Es menos complejo, ya que se limita a aplicar cuestionarios a los docentes y evaluar cuantificar los resultados
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Se le da mucha importancia al contexto de estudio que en este caso son los factores afectivos, la capacidad creativa y el autoconcepto.
Aunque el contexto es más limitado, se le da gran importancia.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Se le da mucha importancia ya que el estudio gira en torno a esta pregunta de investigación
No se le da mucha importancia, y aunque en el estudio mencionan algunas preguntas que se relacionan, no se muestra una hipótesis como tal.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: En ambos se aplican pruebas a grupos de control.
Diferencias: Las pruebas aplicadas en el caso de investigación son más complejas y difíciles de analizar e interviene más las disciplinas expertas en los temas y su finalidad es generar nuevo conocimiento, en el caso de la evaluación, es meramente un estudio exploratorio.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Se mencionan varios instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”, pero es la primera vez que leo algo acerca de ellos y los desconozco
Cuestionarios
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Reconozco el Análisis de varianzas y covarianzas pero no estoy muy familiarizado con ellos
Conteo de resultados
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Medio Científico – Académico, específicamente psicólogos, pedagogos y sociólogos
Responsables de la planeación y administración de los recursos de las universidades.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Sienta las bases para construir otras investigaciones, técnicas, métodos y otros proyectos que han de mejorar y estimular las capacidades de la expresión del autoconcepto en los estudiantes
Abre el panorama para poder determinar que políticas se han de manejar para el mayor aprovechamiento de los recursos.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocimientos de Psicología, pedagogía, comportamiento humano, uso de las tecnologías, uso de herramientas avanzadas de estadística, metodología avanzada.
Administración, uso de la tecnología, algunas herramientas estadísticas, metodología básica.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si lo permite y en un momento dado hasta creo que es necesario
Si lo permite, aunque no es tan necesario
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el centro universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el auto-concepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de esto niños.
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario Sur, de la Universidad de Guadalajara (México)
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
La finalidad de la evaluación es más práctica, y en este caso solo se busca definir cual ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de la TI. Por otro lado en la investigación se busca crear nuevo conocimiento, específicamente en este otro caso se busca definir la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa, por lo que también podemos notar que para este ejemplo se maneja un contexto más investigativo.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Finalidad: Demostrar la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa.
La finalidad es meramente de evaluación.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Nos permitirá este estudio exploratorio, analizar la perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las tecnologías de la información en sus programas educativos?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Es más complejo, ya que hubo necesidad de elaborar un programa psicoeducativo y manejar grupos de control, para lo cual se utilizaron instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”
Es menos complejo, ya que se limita a aplicar cuestionarios a los docentes y evaluar cuantificar los resultados
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Se le da mucha importancia al contexto de estudio que en este caso son los factores afectivos, la capacidad creativa y el autoconcepto.
Aunque el contexto es más limitado, se le da gran importancia.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
Se le da mucha importancia ya que el estudio gira en torno a esta pregunta de investigación
No se le da mucha importancia, y aunque en el estudio mencionan algunas preguntas que se relacionan, no se muestra una hipótesis como tal.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: En ambos se aplican pruebas a grupos de control.
Diferencias: Las pruebas aplicadas en el caso de investigación son más complejas y difíciles de analizar e interviene más las disciplinas expertas en los temas y su finalidad es generar nuevo conocimiento, en el caso de la evaluación, es meramente un estudio exploratorio.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Se mencionan varios instrumentos como “La batería Verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance” y el “PAI (Percepción del Auto concepto Infantil) de Villa y Azumendi”, pero es la primera vez que leo algo acerca de ellos y los desconozco
Cuestionarios
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Reconozco el Análisis de varianzas y covarianzas pero no estoy muy familiarizado con ellos
Conteo de resultados
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Medio Científico – Académico, específicamente psicólogos, pedagogos y sociólogos
Responsables de la planeación y administración de los recursos de las universidades.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Sienta las bases para construir otras investigaciones, técnicas, métodos y otros proyectos que han de mejorar y estimular las capacidades de la expresión del autoconcepto en los estudiantes
Abre el panorama para poder determinar que políticas se han de manejar para el mayor aprovechamiento de los recursos.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocimientos de Psicología, pedagogía, comportamiento humano, uso de las tecnologías, uso de herramientas avanzadas de estadística, metodología avanzada.
Administración, uso de la tecnología, algunas herramientas estadísticas, metodología básica.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si lo permite y en un momento dado hasta creo que es necesario
Si lo permite, aunque no es tan necesario
lunes, 5 de mayo de 2008
Trabajo colaborativo de la sesión 4
a) ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
-Investigación y evaluación son conceptos diferentes
b) ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Inv. Educativa- Genera conocimientos en el ambiente académico y aborda problematicas sobre el aula y sus actores, a partir de considerar fundamentos teóricos y metodológicos.
Eva. Educativa- Emite juicios de valor sobre el objeto de estudio, como son fenómenos y procesos dentro de un ambiente educativo
c) En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Aportaciones a la inv. educativa:
1) Educación a distancia
2) Foros de discusión
3) Videoconferencias
Aportaciones evaluación educativa:
1) Mejoramiento en la calidad de los programas de estudio.
2) Reclutamiento de personal mejor capacitado
3) Mejor aprovechamiento en los recursos didácticos
d) ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite tener los conocimientos necesarios para saber las diferencias entre investigación y evaluación para asi poder aplicarlo en el campo de trabajo cuando sea necesario
-Investigación y evaluación son conceptos diferentes
b) ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Inv. Educativa- Genera conocimientos en el ambiente académico y aborda problematicas sobre el aula y sus actores, a partir de considerar fundamentos teóricos y metodológicos.
Eva. Educativa- Emite juicios de valor sobre el objeto de estudio, como son fenómenos y procesos dentro de un ambiente educativo
c) En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
Aportaciones a la inv. educativa:
1) Educación a distancia
2) Foros de discusión
3) Videoconferencias
Aportaciones evaluación educativa:
1) Mejoramiento en la calidad de los programas de estudio.
2) Reclutamiento de personal mejor capacitado
3) Mejor aprovechamiento en los recursos didácticos
d) ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite tener los conocimientos necesarios para saber las diferencias entre investigación y evaluación para asi poder aplicarlo en el campo de trabajo cuando sea necesario
jueves, 6 de marzo de 2008
Autoevaluación del foro, sesión 5
AUTOEVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN EL FORO DE DISCUSIÓN (Sesiones 1-5)
Instrucciones:
Autoevalúe su participación en el foro con cada uno de los criterios valorando su desempeño en una escala del 5 al 10.
Procure ser lo más objetivo posible, ya que su tutor evaluará su participación en el foro con los mismos criterios.
El foro se evaluará considerando el conjunto de participaciones durante las cinco semanas de su duración, sesiones 1-5.
CRITERIOS
AUTOEVALUACIÓN
Fluidez y claridad en la expresión de las ideas
9
Se concentra en las lecturas de trabajo o en el tema propuesto para el foro
8
Argumenta en la discusión
7
Vincula sus comentarios y argumentos con participaciones de otros estudiantes
5
Entré al foro por lo menos cinco veces en el período señalado
7
Valoración global
7.2
Instrucciones:
Autoevalúe su participación en el foro con cada uno de los criterios valorando su desempeño en una escala del 5 al 10.
Procure ser lo más objetivo posible, ya que su tutor evaluará su participación en el foro con los mismos criterios.
El foro se evaluará considerando el conjunto de participaciones durante las cinco semanas de su duración, sesiones 1-5.
CRITERIOS
AUTOEVALUACIÓN
Fluidez y claridad en la expresión de las ideas
9
Se concentra en las lecturas de trabajo o en el tema propuesto para el foro
8
Argumenta en la discusión
7
Vincula sus comentarios y argumentos con participaciones de otros estudiantes
5
Entré al foro por lo menos cinco veces en el período señalado
7
Valoración global
7.2
miércoles, 5 de marzo de 2008
Sesión 6 taller 1 Estudio Independiente
1. Problema educativo.
Una gran parte el profesorado de la facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, están interesados en incorporar tecnologías informáticas a sus procesos de enseñanza - aprendizaje, sin embargo la FESC a pesar de ser una facultad que nace con un enfoque interdisciplinario, no ha tenido hasta ahora programas efectivos que den solución a esta necesidad. Actualmente la FESC cuenta con cursos y talleres especializados en donde Alumnos y profesores pueden aprender tecnologías y algunas herramientas informáticas; no obstante debido al a poco tiempo disponible y la poca experiencia en uso de tecnología que posee la mayoría del profesorado, se logran productos muy sencillos y no se logra aprovechar en su máxima capacidad las herramientas y los recursos tecnológicos.
Por esta razón se plantea la necesidad de crear un programa formado por grupos interdisciplinarios de alumnos de servicio social, los cuales deberán de estar organizados para metodológicamente prestar servicio a los profesores de la facultad, mediante la creación personalizada de materiales didácticos, los cuales se han de diseñar utilizando diversas herramientas informáticas. La presente investigación, debe sentar las bases para poder llevar a cabo dicho proyecto.
2. Vinculación del estudiante con el problema educativo.
Actualmente llevo laborando 10 años dentro de la Biblioteca de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, por lo que he podido observar de manera directa la necesidad del profesorado, ya que estos generalmente acuden a la Biblioteca buscando este tipo de apoyo y solución.
3. Contexto institucional en el que se inserta el problema educativo.
Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán.
4. Vinculación del estudiante con el contexto institucional.
Técnico Académico de la Facultad
5. Justificación personal y profesional para la elección del problema educativo.
Justificación Profesional: Al laborar dentro de la Biblioteca de la FES-C he podido darme cuenta de que este es el lugar ideal para llevar a cabo esta investigación, pues este lugar es el punto de reunión a la cual acuden profesores y alumnos a buscar información y solución a problemas que comúnmente no saben con quien o adonde dirigirse, por lo que la ubican en una posición estratégica para este proyecto.
Justificación personal: Me atrae el tema de investigación y me serviría enormemente para poner en práctica los conocimientos que he aprendido y estoy aprendiendo durante la maestría.
6. Relevancia del tema dentro del campo específico de conocimiento y dentro de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas.
Me parece que es relevante ya que para poder dar solución a esta problemática se incorpora la necesidad de usar metodologías, investigación y evaluación educativa, organización y uso de tecnología, además otros conceptos que se ven en la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
7. Repercusiones del estudio del problema de investigación para el desarrollo profesional del estudiante y para el contexto institucional en el que se desarrolla.
- Mejor aprovechamiento de las TIC’s.
- Apoyo a profesores, a personal académico y a la docencia en general.
- Mayor producción de materiales didácticos.
- Aprovechamiento, difusión e impulso al uso de las TIC’s
- Materiales más complejos mediante el apoyo de los grupos multidisciplinarios
- Capacitación, aprendizaje y trasmisión de conocimientos entre profesores y alumnos
- Fomentar el trabajo en grupo
8. Mencionar 5 fuentes de consulta que le pueden servir como apoyo para el estudio de su problema.
Artículos Científicos:
- Jaime Sanchez Ilabaca, “Integración curricular de TIC’S, conceptos y modelos”, Revista Enfoques Educacionales 5 (1):51 – 65, 2003
- José Armando Santiago Rivera, “Hacia la renovación de la Práctica pedagógica en el Trabajo escolar cotidiano”, Universidad de los Andes Núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”, Táchira, Venezuela
- Xavier Rodríguez Ledesma, “Las nuevas tecnologías y la educación en una modernidad latinoamericana”., Estudios sobre las culturas contemporáneas, junio, año/vol, numero 015, Universidad de Colima, Colima, México.
- Félix Etxeberría “Videojuegos y educación”, Comunicar, Marzo, número 10, Grupo Comunicar Colectivo Andaluz para la Educación en Medios de Comunicación Andalucia, España, pp 171-180.Verónica Marín Díaz “Los videojuegos y su capacidad didáctica formativa”, Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, julio, número 026 Universidad de Sevilla, Sevilla, España pp. 113-119
Una gran parte el profesorado de la facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, están interesados en incorporar tecnologías informáticas a sus procesos de enseñanza - aprendizaje, sin embargo la FESC a pesar de ser una facultad que nace con un enfoque interdisciplinario, no ha tenido hasta ahora programas efectivos que den solución a esta necesidad. Actualmente la FESC cuenta con cursos y talleres especializados en donde Alumnos y profesores pueden aprender tecnologías y algunas herramientas informáticas; no obstante debido al a poco tiempo disponible y la poca experiencia en uso de tecnología que posee la mayoría del profesorado, se logran productos muy sencillos y no se logra aprovechar en su máxima capacidad las herramientas y los recursos tecnológicos.
Por esta razón se plantea la necesidad de crear un programa formado por grupos interdisciplinarios de alumnos de servicio social, los cuales deberán de estar organizados para metodológicamente prestar servicio a los profesores de la facultad, mediante la creación personalizada de materiales didácticos, los cuales se han de diseñar utilizando diversas herramientas informáticas. La presente investigación, debe sentar las bases para poder llevar a cabo dicho proyecto.
2. Vinculación del estudiante con el problema educativo.
Actualmente llevo laborando 10 años dentro de la Biblioteca de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, por lo que he podido observar de manera directa la necesidad del profesorado, ya que estos generalmente acuden a la Biblioteca buscando este tipo de apoyo y solución.
3. Contexto institucional en el que se inserta el problema educativo.
Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán.
4. Vinculación del estudiante con el contexto institucional.
Técnico Académico de la Facultad
5. Justificación personal y profesional para la elección del problema educativo.
Justificación Profesional: Al laborar dentro de la Biblioteca de la FES-C he podido darme cuenta de que este es el lugar ideal para llevar a cabo esta investigación, pues este lugar es el punto de reunión a la cual acuden profesores y alumnos a buscar información y solución a problemas que comúnmente no saben con quien o adonde dirigirse, por lo que la ubican en una posición estratégica para este proyecto.
Justificación personal: Me atrae el tema de investigación y me serviría enormemente para poner en práctica los conocimientos que he aprendido y estoy aprendiendo durante la maestría.
6. Relevancia del tema dentro del campo específico de conocimiento y dentro de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas.
Me parece que es relevante ya que para poder dar solución a esta problemática se incorpora la necesidad de usar metodologías, investigación y evaluación educativa, organización y uso de tecnología, además otros conceptos que se ven en la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
7. Repercusiones del estudio del problema de investigación para el desarrollo profesional del estudiante y para el contexto institucional en el que se desarrolla.
- Mejor aprovechamiento de las TIC’s.
- Apoyo a profesores, a personal académico y a la docencia en general.
- Mayor producción de materiales didácticos.
- Aprovechamiento, difusión e impulso al uso de las TIC’s
- Materiales más complejos mediante el apoyo de los grupos multidisciplinarios
- Capacitación, aprendizaje y trasmisión de conocimientos entre profesores y alumnos
- Fomentar el trabajo en grupo
8. Mencionar 5 fuentes de consulta que le pueden servir como apoyo para el estudio de su problema.
Artículos Científicos:
- Jaime Sanchez Ilabaca, “Integración curricular de TIC’S, conceptos y modelos”, Revista Enfoques Educacionales 5 (1):51 – 65, 2003
- José Armando Santiago Rivera, “Hacia la renovación de la Práctica pedagógica en el Trabajo escolar cotidiano”, Universidad de los Andes Núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”, Táchira, Venezuela
- Xavier Rodríguez Ledesma, “Las nuevas tecnologías y la educación en una modernidad latinoamericana”., Estudios sobre las culturas contemporáneas, junio, año/vol, numero 015, Universidad de Colima, Colima, México.
- Félix Etxeberría “Videojuegos y educación”, Comunicar, Marzo, número 10, Grupo Comunicar Colectivo Andaluz para la Educación en Medios de Comunicación Andalucia, España, pp 171-180.Verónica Marín Díaz “Los videojuegos y su capacidad didáctica formativa”, Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, julio, número 026 Universidad de Sevilla, Sevilla, España pp. 113-119
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